知行合一,以知促行,以行求知

                      ——任晓雯老师讲

《造型基础》课程

  任晓雯，中共党员，获硕士学位，致力于少数民族传统文化、民间工艺美术领域研究，现为 文物与艺术学院专职教师，主讲《中国图案史》、《陶瓷纹样及临摹》、《造型基础》、《Photoshop》等专业课程。

  参与“中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划”助理及助教;参与“北京市教育委员会 2019 至 2022年度北京市初中开放性科学实践活动项目”非遗文化进课堂的课程研发工作。获优秀党员、优秀团员干部、优秀青年志愿者先进个人等荣誉称号、获国家实用新型专利、时报金犊设计奖项等，主持/参与校级课题2项。

一、课程简介：

1．课程名称：《造型基础》

2．授课对象：2021级文物保护与修复

3．开设学期：2021-2022第二学期

4. 课程学时：64学时（理论学时：16  实验或实践学时：48）

  “造型基础”是整合、机能、材料、结构和工艺等基础课程知识与专业设计课程的有效途径，它还是“钥匙”课程，开启学生们的造物思想和能力，建立起多效保护文物的意识。加强文保专业学生对文物修复、保护技术的应用的同时，创新文化传播的表现形式和表达方式，对文物进行“活化利用，创新驱动”，让文物“活起来”。

  本课程也是发现、分析、判断、解决问题能力训练的过程，是专业设计程序与方法训练的预习；是掌握系统论素质的准备；是理解“文物活化”概念的实践；是培养“知识结构整合”想象力的起跑点；是认识美、发现美、理解美、创造美的知行合一；是运用创造力对“传统文化”进行可持续性“发展”的实验。

  二、基于疫情下的教学方法：

  1.强调造型基本原理、造型要素之间的互制、互动、共生的辨证关系、造型基础与文创关系的实践全过程中强调研究性内容；指导学生在实践中自己学会观察问题、分析问题和解决问题，掌握研究型学习的方法并贯穿实践训练的始终。    

  2.利用好学生在家上网课能获取到更多造型材料的优势，鼓励学生在生活中多发现、多观察，在同一创意构思过程中，不断尝试改变材料、结构或工艺所带来的形态变化，以深刻理解形态变化的规律。使学生在“限制”下进行实践型、学习型、研究型的基础训练。

  3.课程中遵循“因材制用”、“因地制宜”、“因势利导”、“适可而止”、“过犹不及”等中国传统哲学思想的精髓，符合“科学发展观”、“可持续发展”、“实事求是”的科学方法，这对培养学生“知识结构整合”和“创新应用”能力的训练十分必要。 

  4.在课程学习中融入“思政教育”，结合社会热点现象，让本课程与思想政治理论课形成“协同效应”，与社会发展“同向同行”。共同肩负起传播传统优秀文化、社会主义核心价值观、培育当代大学生马克思主义理想信念的使命担当。

  三、网课教学手段：

  在教学手段上，以生动的案例和丰富的课程内容，为学生建立起一个喜欢学、学得进、体会深、兴趣高的氛围；另一方面，积极组织适合于该阶段学生所能接受的小专题，循序渐进地将课程内容导入学生相应的学习步骤中。这种专题还可以进行拓展，通过分组讨论和讲评，以此提高学生主动参与的热情，建立相互探讨的互动机制。强调综合“眼+手+脑+心”的“案例”性教学，必须在不断动手试验中提出问题、解决问题；初步了解形态基础、构造原理、材料应用、工艺技术和造型规律和造型方法的研究；训练学生观察、分析、归纳形态的能力，在过程中掌握造型规律方法，培养创新能力；善于分析、组织、运用已掌握的知识循序渐进地完成不同目的不同阶段，不同程度要求的练习课题。

  四、教学过程

  1.广集教学资源，提高教学质量。

  2.课堂案例与学生专业方向结合。

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  3.传统文化、艺术设计的有机融合。

  4.课题专项练习，相时而动。

  5.课下作业，课堂讲评（学生讲解，教师点评）。

  6.容错纠错和表扬鼓励，双向发力。

  7.课下及时答疑和辅导。

  五、感悟与展望

  疫情打破了开学的节奏，这场战“疫”让我们深切地体会到，每个个体的小小愿望，都与宏大的时代语境息息相关。疫情或许打乱了我们的生活节奏，但也给了我们一个重新审视未来的机会。窗外有风景，笔下有前途，低头是书本，抬头是未来。现在有多努力，以后就有多幸运。同学们在努力，我们每一位老师也都陪伴在左右。

  愿破晓的曙光驱散阴霾，愿校园短暂的冷清换来久安，暖春已至，静候花开!