为了更好的提高学生干部的能力学校开展管理型人才培养，设置了人才培养课程——指在一定的现代教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系实施人才教育总和。课程教学是人才培养的载体。在制定人才培养方案的过程中，明确对知识、能力、素质、心理的具体要求，据此构建课程培养管理型人才。
第一项：活动目的
让学生干部了解骨干在管理过程中应具备的八项能力，有利于帮助学生了解和适应管理，运用专业知识服务社会，增强学生的社会责任感和使命感，建立服务意识且形成自身良好的管理方法。培养学生决策和问题解决的能力。不仅提升学生个人能力，还可以拓展自己的视野，改变自己的思维方式，更好地适应社会的变革和发展。
第二项：活动地点及时间
地点： 文华楼220教室
时间：2023年5月10日——5月31日
第三项：活动参与者
图书馆文化交流活动中心全体骨干、部分分院班级骨干、部分团委骨干、部分社团骨干。（约160人）
第四项：授课内容
第三课：决策能力、创新能力、领导能力
part5决策能力
科学决策的内涵、制度保证、影响其的原因、主要原则和提高行政决策的有效途径展开。
所谓科学决策是指决策者凭借科学思维，利用科学手段和科学技术所进行的决策。
建立和完善重大问题集体决策制度、建立专家咨询制度、建立和完善部门公示、部门听证制度、建立决策责任制度、要加强民主监督制度。
影响因素分为：1.部门职责不够明朗。2.有时骨干领导好大喜功，不切合实际。3.随意性太大使政策的执行缺乏连续性。4.有的骨干管理能力还有待提高，处理问题缺乏前瞻性。5.有时决策权力过于集中，正确的决策信息不能准确迅速地传递给决策人。
民主化原则、目标性原则、从贤不从众的原则、责权利相结合的原则、最大和最小原则。
提高行政决策的有效途径。加强学习提高自身综合素质、深入基层调查研究、善于决断敢于负责、发扬民主集思广益、循科学决策程序和方法。
part6创新能力
领导者应该从以下五个方面培养创新能力:
1.培养科学的探索精神与批判精神。
2.加强知识积累和提高学习能力。
3.培养强烈的创新意识和多为的创新思维。
4.培养健康的个性和独立性
5.培养高瞻远嘱的战略思维能力。
创新在某种程度上是对传统的一种扬弃。取其精华，去其糟粕，于实践发生矛盾时，他们会从实际出发，尝试用新思想和新方法来解决问题，这就是创新。
知识与创新密切相关，不存在离开知识的创新能力。知识是能力的基础，一个人没有某方面的知识，就不可能有这方面的能力。骨干领导者只有站在时代前列，善于学习和不断学习，掌握所需要的知识，才能跟上时代步伐。否则，就会不断变化的时代所淘汰。
创新意识是一种敢为人先，不断进取，求新求异的心理状态和思想意识。创新思维对已有知识和经验进行新的组合、转移和应用，从而创造出前所未有的新成果;我们骨干要不断进行观念创新和推动实践创新，自觉地培养多维的创新思想。
个性是个人比较稳定的心理和行为特征的总和。由于生理素质和生活经历的个体差异，每个人都有自己不同于他人的个体特征。独立性是指主体具有自主性，在思考和行动时能够自由做出决定，不受他人的干扰和支配。创新虽然是社会和认识发展到一定阶段的必然产物，但最初的创新总是由个别人做出的，需要个人的独立思考和创新思维。没有独立思考，就没有创新。
就范围和社会影响而言，创新分为局部性创新和全局性创新、战术性创新和战略性创新。全局性和战略性创新是根本性创新，离不开全局的观察，了解和把握。只有站在全局的高度，把握事物的本质、规律和发展趋势，才能进行全局性战略创新。
part7领导能力
必须提高全局控制能力、科学决策能力、用人艺术水平、协调人际关系能力、自身心理调协能力、语言表达能力、创新思维能力、学习能力。
骨干若想使工作卓有成效，就必须注重有效地控制全局。首先要坚持自我约束、层级管理、组织系统封闭、灵活机动指挥等一系列控制全局的原则。学会领导控制全局的方法，培养控制力。在一定目标下实施控制，随时掌握工作进展情况，克服影响阻碍控制因素。
必须提高科学决策能力，所谓决策，就是领导者为了解决某一问题，根据主客观条件，对未来的行动方案进行设计、选择，并做出决定的过程。
骨干用人水平高低是领导力强弱的关键。一是育人。二是识人。三是选人。四是用人。五是管人。
人际关系协调是领导工作的重要基础。加强同级部门之间的联系和交往，注意尊重各部门的职权，遇事要多商量，注意互相支持、密切配合，对同级部门的领导者要平等相待。
骨干为了做好工作，就必须不断地增强心理调适能力，掌握心理调适的方法，自觉进行心理调适，保持良好的心理状态。
骨干的语言表达力是领导力的直接体现。要做到信息适度、话语真实、内容贴切、方式简明；要做到适应并切合身份、对象、时机、场合；要做到读音要准确、停顿要恰当、用词要贴切。要做到说话内容要深入浅出、说话形式要平易自然。学会领导语言表达策略且要有模糊的语言策略。
骨干思维能力的表现主要是：洞察问题、统观全局、拓展思路、借鉴经验、开拓新路以及远见卓识预见未来的能力。
领导力理论揭示了领导的本质；领导力不是天生的，而是通过学习和实践造就的。在信息爆炸的背景下，骨干的学习能力不仅仅是自身的问题，更重要的是带领下属学习，培养团队探求解决问题，进行变革创新的能力，总而言之学习是确保领导力不断提升的源泉。
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